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● Utilizar, para cada reunión, una o varias fichas de desafíos del nivel
preferido, incluso oscilando entre una tecnología y otra, teniendo en
cuenta el objetivo de aprendizaje preestablecido.
● Centrarse en la capacidad de estas actividades para captar la
atención, sin necesidad de encontrar un paralelismo idéntico entre el tema
curricular y el del reto, sino utilizándolo incluso como punto de partida y
para aprovechar el interés suscitado.
En un contexto no formal, la duración de las actividades no tiene limitaciones
relacionadas con tener que dar prioridad a las lecciones curriculares o
correlacionar el contenido con determinados temas del programa escolar.
En estos contextos, se suele preferir, por tanto, construir itinerarios que aborden
las tecnologías individuales de forma completa, partiendo de las nociones
básicas hasta llegar a actividades más complejas, quizá pensando en el desarrollo
de proyectos intermedios que luego formen parte de un proyecto final más
complejo del itinerario, como la construcción y programación de un robot
complejo o de un modelo impreso en 3D compuesto por múltiples piezas que hay
que ensamblar.
