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Adaptar las actividades al contexto específico de la educación
formal y no formal

En la educación formal, las actividades STEM suelen llevarse a cabo a través de
proyectos específicos que involucran a los alumnos en horas que pueden estar
fuera del plan de estudios. Sin embargo, es conveniente y normalmente deseado
por los profesores que las actividades STEM estén alineadas con los contenidos
del plan de estudios. Esta correlación es fácil e inmediata de imaginar y construir
cuando, por ejemplo, se trata de realizar una actividad con Robótica o
Microcontroladores en un instituto técnico o de formación profesional (las ideas
para la física, la tecnología y la electrónica son innumerables), mientras que puede
ser más difícil de imaginar cuando se trata de disciplinas como la historia o la
literatura: en estos casos, es más fácil imaginar actividades como el modelado y
la impresión en 3D (piénsese en el modelado y la impresión de un monumento) o

con la codificación (piénsese en el clásico "storytelling" para transmitir la historia
del resumen de una novela o el recitado de un poema).
Las fichas de los retos mencionados anteriormente ofrecen sugerencias sobre

posibles vínculos con actividades curriculares.
En cualquier caso, es importante tener en cuenta dos factores fundamentales:

● Independientemente de la conexión directa con la materia curricular, el
desarrollo del pensamiento computacional y de las habilidades blandas
típicamente asociadas a las actividades STEM (resolución de problemas,
trabajo en equipo, etc.) puede representar ya de por sí un excelente
enfoque para ayudar al alumno en todas las vías de aprendizaje.
● La gran mayoría de los profesores que emprenden caminos STEM con sus
alumnos, independientemente de la materia de enseñanza, creen que
estas actividades son una herramienta incomparable en relación con su
capacidad para captar la atención de los alumnos y hacer que el
aprendizaje sea más divertido.

Para enumerar los aspectos fundamentales del declive de las actividades STEM y
el uso de los retos de las TIC en un contexto formal:

● Establecer un objetivo de aprendizaje (curricular, de habilidades
interpersonales o ambos)
● Prevea actividades para cubrir periodos de tiempo de unas 2-3 horas como

máximo por reunión.
● Utilizar las sugerencias de los retos para identificar cualquier relación con
los programas curriculares.