Page 26 - ODV Training outline_PL

zapewniają uczniom możliwość zastosowania i doskonalenia
umiejętności przekrojowych w rzeczywistych scenariuszach.
➢ Promowanie aktywnej nauki: Nacisk na praktyczne oraz empiryczne
metody uczenia się, które angażują uczniów w rozwiązywanie problemów,
podejmowanie decyzji oraz refleksję. Należy zachęcać do nauki opartej na
dociekaniu, realizowania projektów i działań wykorzystujących strategię
współpracy, które sprzyjają aktywnemu uczestnictwu i głębszemu
zrozumieniu pojęć.
➢ Elastyczne ścieżki kształcenia: Oferowanie elastycznych ścieżek i form
nauczania, które uwzględniają zróżnicowane harmonogramy, preferencje

i style nauki uczniów i dorosłych słuchaczy. Zaleca się zapewnienie
opcji samodzielnej nauki, zajęć wieczorowych, warsztatów weekendowych,
kursów online i mieszanych modeli, aby dostosować się do dynamicznego
stylu życia i zobowiązań uczniów.
➢ Spersonalizowane instrukcje: Dostosowanie instrukcji i wsparcia do
indywidualnych potrzeb, preferencji i stylów nauki uczniów lub dorosłych
słuchaczy. Zapewnienie indywidualnych informacji zwrotnych, coachingu
i mentoringu, aby pomóc uczniom zidentyfikować ich mocne strony,
obszary wymagające poprawy oraz strategie tego procesu.
➢ Podejście interdyscyplinarne: Promowanie interdyscyplinarnego
podejścia do edukacji, w którym uczniowie mogą dostrzec powiązania
między różnymi przedmiotami oraz to, w jaki sposób
umiejętności przekrojowe znajdują zastosowanie w różnych dziedzinach.
➢ Nauka rówieśnicza i nawiązywanie kontaktów: Ułatwianie wzajemnej
nauki, współpracy i możliwości nawiązywania kontaktów między
uczniami i dorosłymi słuchaczami w celu promowania
interakcji społecznych, dzielenia się wiedzą oraz budowania społeczności.
Można do tego wykorzystać fora, grupy dyskusyjne i koła naukowe, w
których uczniowie wymieniają się pomysłami, wspierają się nawzajem oraz
pozyskują wiedzę z wykorzystaniem różnych perspektyw.
➢ Uznanie wcześniejszej edukacji: Uznanie i docenienie wcześniejszych
doświadczeń, umiejętności oraz wiedzy uczniów i dorosłych słuchaczy
zdobytych w formalnych, jak i nieformalnych kontekstach nauki.
Oferowanie uczniom możliwości zdobycia punktów, poświadczeń lub
certyfikatów w oparciu o wykazane przez nich kompetencje i osiągnięcia.

➢ Ocena: Opracowanie metod ewaluacji, które opisują nie tylko wiedzę
przedmiotową, ale także umiejętności przekrojowe. Można wykorzystać
rubryki oraz wzajemny lub samodzielny proces oceny w celu określenia
postępów uczniów w danych obszarach.
➢ Współpraca: Uczniowie powinni być zachęcani do współpracy poprzez
grupowe projekty i działania. Praca zespołowa
i umiejętności komunikacyjne mogą być doskonalone poprzez pracę z