Page 81 - ODV Training outline_RO

Este important de reținut că sugestiile finale și imaginile aferente sunt în
mod necesar legate de soluții specifice . În cazul roboticii, se referă la kitul
„Lego Spike Prime”, pentru codare la „Scratch”, pentru modelarea 3D la „Autodesk
Tinkercad”, iar pentru microcontrolere la „Micro:Bit” și „Arduino Uno” cu bloc-
circuite bazate și programare realizată prin „Circuite Tinkercad”.

Adaptarea activităților la contextul specific al educației formale și non-formale

În educația formală , activitățile STEM sunt de obicei desfășurate prin proiecte
specifice care implică cursanții în ore care pot fi în afara curriculumului. Cu toate
acestea, este adecvat și de obicei dorit de profesori ca activitățile STEM să fie
aliniate cu conținutul curriculum-ului . Această corelație este ușor și imediat de
imaginat și construit atunci când, de exemplu, este vorba de a face o activitate cu

Robotică sau Microcontrolere într-un institut tehnic sau profesional (ideile pentru
fizică, tehnologie și electronică sunt nenumărate), în timp ce poate fi mai mult
greu de imaginat atunci când ai de-a face cu discipline precum istoria sau
literatura: în aceste cazuri, este mai ușor să-ți imaginezi activități precum
modelarea și imprimarea 3D (gândește-te la modelarea și imprimarea unui
monument) sau cu codificare (gândește-te la clasicul „povestire”. „ pentru a
transmite povestea unui rezumat al unui roman sau recitarea unei poezii).

Fișele de lucru ale provocărilor menționate mai sus oferă sugestii pentru posibile
legături cu activitățile curriculare.
În orice caz, este important să luăm în considerare doi factori fundamentali:

● Indiferent de legătura directă cu disciplina curriculară, dezvoltarea gândirii
computaționale și a abilităților soft asociate în mod obișnuit cu activitățile
STEM (rezolvarea problemelor, lucrul în echipă etc.) pot reprezenta deja un
centru excelent pentru a ajuta elevul în toate căile de învățare.
● Marea majoritate a profesorilor care se lansează pe trasee STEM împreună
cu cursanții lor, indiferent de subiectul de instruire, consideră că aceste
activități sunt un instrument incomparabil în raport cu capacitatea lor de a
capta atenția cursanților și de a face învățarea mai distractivă.

Pentru a enumera aspectele fundamentale ale declinului activităților STEM și ale
utilizării provocărilor TIC într-un context formal:

● Stabiliți un obiectiv de învățare (curricular sau soft-skill sau ambele)
● Furnizați activități care să acopere perioade de aproximativ 2-3 ore maxim
pe întâlnire.
● Utilizați sugestiile provocărilor pentru a identifica orice relație cu
programele curriculare