Page 93 - training_el

την αντίστοιχη τεχνολογία, όπως περιγράφεται παραπάνω στο παρόν
έγγραφο.
Το φύλλο εργασίας για κάθε πρόκληση ξεκινά με έναν τίτλο, που συνήθως
παρουσιάζεται ως ερώτηση, ακολουθούμενη από μια σύντομη περιγραφή του
στόχου που πρέπει να επιτευχθεί. Ακολουθεί η παράγραφος "Οδηγός εκκίνησης",
η οποία παρέχει μια γενική επισκόπηση των προκλήσεων,
συμπεριλαμβανομένων των διαφορετικών επιπέδων και των δεξιοτήτων που
αναμένεται να μεταφερθούν μέσω των δραστηριοτήτων.
Στη συνέχεια παρατίθενται οι "Μαθησιακοί στόχοι", όπου περιγράφονται τόσο
οι τεχνικές πτυχές όσο και το πιθανό περιεχόμενο που σχετίζεται με το
πρόγραμμα σπουδών. Για παράδειγμα, σε μια πρόκληση ρομποτικής, αυτό

μπορεί να περιλαμβάνει την κατανόηση του τρόπου λειτουργίας ενός φωτεινού
σηματοδότη παρέχοντας πληροφορίες για σχέδια μαθήματος ή περαιτέρω
εξερεύνηση.
Κάθε φύλλο εργασίας περιλαμβάνει έναν κατάλογο των απαραίτητων υλικών
και έναν που περιέχει προτάσεις για την προσαρμογή σε διαφορετικούς/-κές
εκπαιδευόμενους/-νες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με ειδικές ανάγκες.
Τέλος, το φύλλο εργασίας ολοκληρώνεται με μια παράγραφο που παρέχει
προτάσεις για το πιθανό αποτέλεσμα της πρόκλησης, συχνά συνοδευόμενες από
εικόνες που απεικονίζουν την πρόταση.
Ας σημειωθεί δε ότι οι τελικές προτάσεις και οι σχετικές εικόνες συνδέονται
αναγκαστικά με συγκεκριμένες λύσεις. Στην περίπτωση της ρομποτικής
αναφέρονται στο κιτ "Lego Spike Prime", για τον προγραμματισμό στο "Scratch",
για την τρισδιάστατη μοντελοποίηση στο "Autodesk Tinkercad" και για τους
μικροελεγκτές στα "Micro:Bit" και "Arduino Uno" με κυκλώματα βασισμένα σε
μπλοκ και προγραμματισμό που γίνεται μέσω του "Tinkercad Circuits".

Προσαρμογή των δραστηριοτήτων στο συγκεκριμένο πλαίσιο της τυπικής και μη
τυπικής εκπαίδευσης
Στην τυπική εκπαίδευση, οι δραστηριότητες STEM διεξάγονται συνήθως μέσω
συγκεκριμένων έργων που εμπλέκουν τους/τις μαθητές/-τριες σε ώρες που
μπορεί να είναι εκτός του προγράμματος σπουδών. Ωστόσο, είναι σκόπιμο και
συνήθως επιθυμητό από τους/τις εκπαιδευτικούς οι δραστηριότητες STEM να
είναι ευθυγραμμισμένες με το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών.

Μπορούμε εύκολα και άμεσα να φανταστούμε και να κάνουμε αυτή τη συσχέτιση
όταν, για παράδειγμα, πρόκειται να διεξαγάγουμε μια δραστηριότητα με
ρομποτική ή μικροελεγκτές σε ένα τεχνικό ή επαγγελματικό ινστιτούτο (οι ιδέες
για τη φυσική, την τεχνολογία και τα ηλεκτρονικά είναι αμέτρητες), ενώ μπορεί
να είναι πιο δύσκολο να τη φανταστούμε όταν πρόκειται για γνωστικά
αντικείμενα όπως η ιστορία ή η λογοτεχνία: σε αυτές τις περιπτώσεις, είναι πιο
εύκολο να φανταστεί κανείς δραστηριότητες όπως η 3D μοντελοποίηση και
εκτύπωση (σκεφτείτε τη μοντελοποίηση και εκτύπωση ενός μνημείου) ή με

➢