Page 35 - training_el

ουσιαστική και σχετική με τα ατομικά τους πλαίσια. Οι εκπαιδευτές/-τριες
θα πρέπει να εξετάζουν τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Αναγνώριση διαφορετικών στυλ μάθησης:
● Εντοπισμός και αποδοχή των διαφορετικών μαθησιακών στυλ εντός της
ομάδας.

● Προσαρμογή των μεθόδων παράδοσης των μαθημάτων ώστε να
απευθύνονται σε εκπαιδευόμενους/-ες με οπτική, ακουστική και
κιναισθητική ικανότητα μάθησης.

2. Προτεραιότητα στην ένταξη:
● Χρήση συνδυασμού μεθόδων διδασκαλίας, όπως διαλέξεις, ομαδικές
συζητήσεις, πρακτικές δραστηριότητες και παρουσιάσεις πολυμέσων.

● Διασφάλιση προσβασιμότητας του εκπαιδευτικού υλικού και των
δραστηριοτήτων σε συμμετέχοντες/-ουσες με διαφορετικά επίπεδα από
προϋπάρχουσες γνώσεις και δεξιότητες.

3. Εφαρμογή συμμετοχικών μεθόδων διδασκαλίας:

● Ενθάρρυνση των συμμετεχόντων/-ουσών να δραστηριοποιηθούν σε
ασκήσεις επίλυσης προβλημάτων που αντικατοπτρίζουν προκλήσεις της
πραγματικής ζωής.

● Ενσωμάτωση δημιουργικών στοιχείων στη μαθησιακή διαδικασία,
προωθώντας ένα περιβάλλον όπου η καινοτόμος σκέψη εκτιμάται.

4. Έμφαση στις ήπιες δεξιότητες:
● Έμφαση στη σημασία των δεξιοτήτων αποτελεσματικής επικοινωνίας,

τόσο στο πλαίσιο της ψηφιακής εκπαίδευσης όσο και σε ευρύτερα
επαγγελματικά περιβάλλοντα.
● Προώθηση συνεργατικών μαθησιακών εμπειριών για την ενίσχυση των

διαπροσωπικών δεξιοτήτων και της ομαδικής εργασίας.

5. Μηχανισμός συνεχούς ανατροφοδότησης:
● Δημιουργία ενός κύκλου ανατροφοδότησης για τη συλλογή πληροφοριών
από τους/τις συμμετέχοντες/-ουσες σχετικά με τις μαθησιακές τους

προτιμήσεις.

➢